就國、高中國文課程內容的呈現而言，文言文所佔的比例向來偏高，且在「考試引導教學」的潛規則下，師／生往往捨本逐末，前者拚命填充形音義用法（不少過來人共通的經驗：白話文自己看，文言文先教！），後者則執著於死背硬記，長期下來就造成文學、美感與生命經驗的斷裂，不少人畢業後，從此視「文學閱讀」為畏途或厭途。
國文教育不單是字音字形的教育，同時它也是情感和思想的教育。文言文以其古典的規制、精贍的辭章表現，能探觸歷史情境、引發今者共鳴，故在教學上宜酌予保留；但當務之急更在於健全白話語文（活的語文、日常的語文）的讀、寫乃至於賞析面向，掣動學習者表達與思辨能力的全面提升。
